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2013年普通高考(山东卷)物理试题评析

2013/6/9 18:17:27   来源:山东省教育招生考试院

  2013年高考山东卷物理试题切合高中物理教学,贴近考生的实际,注重基础,突出能力,适度展现科技新发展。试题对考生的思维起点要求适当,思维跨度设置合理,有效地考查考生的物理思维品质。试题语言表达科学严谨,情景叙述简明扼要,问题设置独具匠心。

  一、注重基础,科学设计体现公平性

  试题内容注重对物理学基本概念、基本规律的考查。试题注重基础性,注重考查物理核心思维方法。全卷在试题材料选择、情景设置、题目设问等方面都进行了科学设计,充分考虑到了不同地域、不同环境、不同层次的考生,保证了试题的公平、公正。

  试题从考生答题的思维规律出发,合理设置问题难度和梯度,由浅入深,由易到难,既使考生在解题时能够比较容易切入,拾级而上,又使不同层次的考生都有所收获,保证了试题有较高的区分度。

  试题选考部分注重考查三个模块的基础知识,在阅读量、思维量、作答量等方面基本等值,彰显了考试的公平性。

  二、突出能力,体现素质教育新理念

  试题全面考查了《考试说明》中规定的五种能力,层级恰当,覆盖全面,比例合理。试题着重考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

  如第22、23题按物体运动发生的先后顺序分别设置了2个和3个问题。问题的设置层级分明、难度梯度合理。前面的设问设置较为基础的问题,既使考生能很快入题,也使考生紧张的心理得到些许缓解;后面的问题体现出对不同能力水平考生的不同要求,关注不同层次考生个体差异,为考生充分发挥自己的能力提供了很好的平台。

  第21(2)题以教材上涉及到的霍尔元件为背景素材,既源于教材,又不拘泥于教材。试题以此为情景设计实验方案进行考查,带有一定的开放性和创新性,既凸显了对科学探究能力、开放性思维能力的考查,也体现了对创新意识、实践能力、迁移能力和拓展能力的考查。

  三、立意新颖,紧密联系科技新发展

  试题既注重加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,适度反映当代科学技术发展的重要成果,体现新课标培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度的要求,也注意在考生所熟悉的经典情景上不断创新,设计出新颖的设问方式,体现出稳中有变,变中求新的特点。

  第21(2)题以霍尔元件为素材,设计实验测定霍尔系数,看上去离平常电学实验很远,但考查的又都是平时实验的基本要求和操作,这正是题目立意新颖之处,对考生获取信息的能力和对新知识的理解迁移能力提出了较高的要求。同时,近期我国科学家在量子反常霍尔效应的实验研究方面取得举世瞩目的突破性进展,被誉为“这是第一次从中国实验室里发表的诺贝尔奖级的物理学论文”。在此背景下,该题更体现了试题关注科技发展前沿的理念。

  第36题以蛟龙号再创载人深潜新纪录为背景,考查气体的性质和内能的变化。背景素材新颖,模型传统经典,凸显物理试题从现代科技、生产生活中提炼情境的特点。很好地诠释了“从生活走进物理,从物理走向社会”的理念。

  四、重视实验,突出方案设计和操作

  实验题在重视原理的基础上,从基本仪器,实验操作入手,以基本技能和基本实验方法为考查重点,突出实验方案设计和实验操作的考查,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,设计实验方案,体验探究过程,认识科学探究的意义。既考查了考生的基本科学素养,又全方位考查了考生的实验能力。

  第21(2)题以霍尔效应这一电磁基本现象为情景,围绕测量霍尔系数的实验展开一系列设问,这些设问包括了实验数据处理、实验方案的设计及对实验方案的反思和优化。题目中关于霍尔效应的示意图直接取自教材,使考生有一种熟悉和亲近感。试题要求考生根据实验数据画出图像,并进一步根据图像进行数据分析、总结有关物理规律,问题融入实验操作之中,层层递进,环环相扣。题目通过提供“使电流反向能减小测量误差”这一信息,要求考生在给定电路中找到实现电流反向的方法,进而要求考生发现并采取措施消除安全隐患,这些设问要求考生具有一定的质疑能力,信息收集和处理能力,既考查了考生发现、分析和解决问题的能力,也考查了考生对实验方案设计、优化和反思的能力。这正是我们在平时实验教学中有待加强的。

  五、覆盖合理,有利于高校人才选拔

  纵观全部物理试题,既突出了对主干知识的考查,又达到了较广的覆盖面。试卷整体平稳,稳中有变,变中求新。试题内容注重基础,突出能力,设计科学,完全符合山东卷《考试说明》的要求。对中学的教学起到了很好的引导作用,也能保证考试有较高的信度、效度,有利于科学选拔人才。

    编辑:温伟伟

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