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赏识中开出成长的花——济南高新区汉峪小学“师说新峪”

2019/11/15 18:26:00   来源:中国山东网    

  小学阶段,学生的心理特征还不稳定,容易受到各种外界因素的影响,同时,也正因如此,积极向上的引导可以帮助学生形成正确的认识,养成良好的习惯,建立顽强的意志,塑造优秀的品格。当学生违反纪律时,要及时捕捉学生身上的闪光点,用赏识的态度和正面的引导帮助学生克服,养成良好的纪律意识和学习习惯。

  小J是一名刚刚入学的小学生,他天真可爱,活泼勇敢,好胜心强,但同时存在以下问题:

  1.喜欢表达并迫切地需要表达,不吐不快。如果课堂上某个问题没有让其发表看法,则表现为焦躁、急迫和难以自制。

  2.上课习惯不佳,不能专注听讲,小动作频繁。

  3.由于纪律问题突出,所以他常常得不到大家的认可,自信心开始下滑。

  通过耐心地与小J和他的家长沟通交流,分析得出以下原因:

  1.多数时间,小J同学处在被动束缚的情况下完成一天的学习任务,“纪律”在其眼中只是一些条条框框,无法完全消化并内化为自我约束的守则。这一原因是导致其长期以来虽清楚应该如何去做,却一直无法做到的本质原因。通过分析原因,为了解决问题所找到的突破口。

  2.“冰冻三尺非一日之寒”。小J的行为不只是在小学才出现,而是长时间不良习惯的累积。

  3.孩子的习惯是学校和家庭共同培养的。小J活泼好动的性格时常让家长头痛,老师与家长沟通的过程无形中给了家长巨大压力。在这种情况下,家长选择用武力让孩子“接受教训”。但一次两次迫于压力的改正“治标不治本”。

  由于一年级的孩子年龄比较小,在分析了小J的行为习惯和心理需求之后,确定了如下的辅导措施:

  1. 取得信任

  小J希望得到关注,无论是老师的关注还是同学们的关注,只是方式方法上欠妥当,容易让人误解,又因为解释不清楚导致情绪失控。因此我常常蹲下来说“我来帮你”,这句话就像一束光突然照亮他阴霾的天,让他如释重负,一句一句倾诉。所以现在的小J愿意与老师沟通,既听得进批评也愿意反思自己的错误,慢慢进步。

  2. 促膝长谈

  为了让孩子清楚的了解为什么需要遵守纪律,养成良好的学习习惯,让他发自内心地愿意接受约束,我与孩子进行了好几次多角度的谈话。并在谈话中始终强调老师和爸爸妈妈非常喜爱小君,希望他能越来越优秀。几次谈话中以交通法规比作学校规则的例子,让小J很有感触,从这时开始小J清楚地知道,遵守纪律,养成良好的学习习惯,不是做给老师、同学看,而是真正对自己有益的事情。

  3.与家长细致地沟通

  如何才能在尽可能短的时间内帮助小J养成良好的行为习惯,这需要家长极大的配合。在交流之后发现家长也非常希望通过文明的讲道理的方法纠正孩子的行为。达成共识后我们确定了指导小J行为的基调:给孩子改正的时间,不急于求成。家长在老师的安抚之下也愿意制定更科学的教育计划,与老师一起尽快纠正孩子的习惯,提高自信心。

  4.同学间的鼓励

  小J同学很好强,也非常希望得到同学们的认可。所以我在全班营造一种互帮互助的氛围,让同学发现身边人的优点,包括小J。来自同学们的鼓励和认可让小J感受到自己是优秀的,自信心得到了提高。

  渐渐地,小J开始变得懂事。偶尔犯错也不气馁,得到称赞也不骄傲。同学们开始对他刮目相看,纷纷表达对小J的敬佩之情,即使犯错也以包容的心看待。如此一来,小J同学愈发受到鼓舞,形成一个促进他进步的良性循环。相信在不久的将来,小J一定能成为更优秀的小学生。

  当我们对学生倾注更多的爱,也让周围的人对他展现更多的爱时,学生自然会体会到来自各方的鼓励,对老师和同学以及家长产生更大的信赖。也对自我要求更加严格。生生、师生、亲子三个环节缺一不可,只有共同作用才能起到事半功倍的效果。

编辑:胡立荣

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